Een terugkerend thema in de debatten over politieke opvoeding van mensen is het effect dat scholen en andere onderwijsinstellingen hebben op het beïnvloeden van de politieke opvattingen van studenten. Een van de theoretische doelen van het onderwijs is om politiek actieve individuen te creëren. Nu, in welke mate zijn onderwijs en politieke ideeën gerelateerd? Wat is de aard van deze relatie? In dit artikel
gaan we in op de effecten van formeel onderwijs op het politieke leven. Onderwijs houdt natuurlijk veel meer in dan wat er in het louter academische leven gebeurt, maar dit is een grote factor waarmee rekening moet worden gehouden. In die zin zijn de politieke effecten die we in dit artikel zullen zien: de politieke betrokkenheid, de politieke houding en de politieke kennis. Vervolgens bespreken we de effecten van onderwijs via drie soorten variabelen: (a) externe variabelen die van invloed zijn op onderwijs en politieke ideeën, (b) directe variabelen, (c) indirecte variabelen.
Externe variabelen die invloed hebben op onderwijs en politieke ideeën
Wanneer we spreken van modulerende variabelen, externe of derde variabelen in de context van statistieken,
verwijzen we naar de externe factor die een correlatie tussen twee variabelen veroorzaakt. Het aantal ziekenhuizen en gevangenissen in een stad heeft bijvoorbeeld een correlatie: steden met meer ziekenhuizen hebben vaak ook meer gevangenissen. Dit komt door een derde variabele die de andere twee beïnvloedt: populatiegrootte. Als we het hebben over onderwijs en politieke ideeën, zijn er externe factoren die deze twee variabelen beïnvloeden en een deel van hun correlatie verklaren.
Van deze factoren zijn de meest relevante: cognitieve vaardigheden, persoonlijkheid en sociaal-economische niveau. In het geval van cognitieve vaardigheden is de relatie vrij duidelijk.
Superieur verbaal vermogen, goed abstract redeneren, goed geheugen, samen met andere vaardigheden, helpen om vooruitgang te boeken, zowel in het formele onderwijs als in termen van politieke bekwaamheid . Integendeel, wat ook kan gebeuren, is dat de cognitieve capaciteiten van redeneren worden onderdrukt, zodat een context ontstaat waarin geen cultivering van politieke ideeën plaatsvindt.Met betrekking tot persoonlijkheid is het belangrijk om te begrijpen dat bepaalde attitudes van invloed kunnen zijn op onderwijs en politieke ideeën. Al die aanleg om te leren, voor de nieuwsgierigheid om te onderzoeken, gaan bijvoorbeeld hand in hand met groter academisch succes, en ook met grotere noties van politiek.
Een ander belangrijk aspect is het sociaaleconomische niveau, aangezien het politieke leven en het hogere formele onderwijs sociaal beperkte domeinen zijn.
Veel mensen kunnen niet academisch studeren omdat ze niet over de middelen beschikken om dit te doen. Evenzo besteden mensen met een lage economische status gewoonlijk geen tijd aan het politieke leven. Ofwel omdat ze er rechtstreeks van werden verwijderd of omdat ze het grootste deel van hun tijd doorbrachten om te overleven in een context van onzekere arbeidsomstandigheden.Directe variabelen van het onderwijs die van invloed zijn op politieke ideeën
Binnen de grote variabiliteit die bestaat in het formele onderwijs, realiseren we ons dat
afhankelijk van de manier waarop het onderwijs is georganiseerd, er verschillen zijn in de politieke capaciteit. Dit toont ons dat beide variabelen een directe relatie tussen beide hebben. Welke concrete aspecten hebben invloed op deze relatie? De meest relevante zijn: de inhoud van het schoolcurriculum en de educatieve waarden. De inhoud van het schoolcurriculum kan een directe invloed hebben op de politieke kennis die studenten verwerven.
Om voor de hand liggende redenen genereert de directe instructie van politieke concepten toekomstige burgers met een groter analysecapaciteit van de politieke context. Bovendien heeft de aard van deze inhoud grote invloed op de politieke houding van de student. Dat wil zeggen, een gepolitiseerde educatie die de voordelen van liberalisme benadrukt, zal waarschijnlijk meer mensen volgens deze stroming genereren. Een opleiding met basiswaarden zoals dialoog, debat en een kritische kijk op de feiten is essentieel om studenten met een politieke instelling te onderwijzen.
De instellingen die zich op deze beginselen baseren, vinden positieve verbanden tussen studenten en politiek belang. Als individuen een beperkte en hiërarchische opleiding krijgen, raken ze gewend aan dogma's en autoriteit die tegen een kritische houding in politieke analyse ingaan. Indirecte variabelen tussen onderwijs en politieke ideeën
Het is waarschijnlijk dat het opleidingsniveau dat een bepaalde persoon bereikt, verschillende aspecten van zijn leven conditioneert: het is meestal niet hetzelfde om een werkloopbaan te beginnen na het beëindigen van de leerplicht en hetzelfde te doen na het behalen van zijn doctoraat. Veel van deze veranderingen die worden veroorzaakt door onderwijs zullen ook de politieke houding van mensen bepalen. Aan de andere kant zijn most de belangrijkste indirecte variabelen tussen onderwijs en politieke ideeën: sociale positie, zelfconcept en de aard van de kansen die zich voordoen.
Op de een of andere manier, als de samenleving individuen observeert, kent het waarde toe aan de posities van elk. Dit komt omdat de samenleving een groot aantal stereotypen heeft die een categorisering met verschillende waardering uitlokken voor mensen met een hoog of laag academisch niveau. Deze relatieve maatschappelijke positie zal des te hoger het opleidingsniveau zijn, des te groter de politieke invloed ervan. In die zin beïnvloedt alles wat we tijdens ons academische leven hebben geleerd, de manier waarop we onszelf zien, hoe we naar onszelf kijken. Dit zelfconcept zal een pre-dispositie creëren voor ons om ons te categoriseren in de groep van mensen die een educatief niveau hebben dat de onze simuleert. Zo worden die groepen waarin proefpersonen meer academisch succes hebben sociaal meer geaccepteerd in het politieke leven.
Tot slot biedt higher een hoger opleidingsniveau ook meer kansen.
Op deze manier zullen, afhankelijk van de individuele mogelijkheden van elk, er meer of minder mogelijkheden zijn om activiteiten van politieke aard uit te voeren.
De relatie tussen onderwijs en politieke ideeën kan vanuit veel gezichtspunten worden bekeken, maar ze houden geen rekening met essentiële informatie om ervoor te zorgen dat er in onze samenleving mensen politiek actief en zeer bekwaam zijn. Het hoofddoel moet zijn om een punt te bereiken waarop het beleid niet beperkt is tot een sociaal of economisch niveau. Op deze manier is het waarschijnlijker dat politieke systemen echt representatief zijn en zich richten op het realiseren van de algemene belangen van de mensen als geheel.