De mens is creatief geboren, maar de samenleving dwingt hem om op te houden te zijn. Creativiteit bevraagt wat is vastgesteld als 'normaal'. Het is een soort chaos, zonder een duidelijke richting, die alle alarmen laat klinken en veel vragen oproept over onze 'zekerheden'.
Creativiteit, absurditeit en waanzin zijn geslachten van dezelfde soort: uiteenlopende gedachten. Daarom veronderstelt traditioneel onderwijs dat dit onderwerp in meer of mindere mate moet worden onderdrukt. Als het kind zegt: "de maan glimlachte naar me", antwoordt de volwassene onmiddellijk: "Nee schat, de maan is een satelliet die rond de aarde ronddraait en niet kan glimlachen."
Het lijkt erop dat opvoeding niet de taak van lesgeven omvat. creatief. Integendeel, het is erop gericht om de student de reeds gevestigde kennis bij te brengen en op basis daarvan creaties te produceren. Dit kan uiteindelijk geen creatief denken ontwikkelen. We moeten dit creatieve proces verder waarderen door scholen te veranderen in plaatsen waar kinderen hun vaardigheden kunnen ontwikkelen.
Typen intelligentie en creatie
Er is meer belangstelling om te onderzoeken hoe intelligent een persoon is dan om te achterhalen wat voor type intelligentie is. Ons onderwijssysteem geeft hier niets om; is gericht op het trainen van mensen die een dataset op de best mogelijke manier kunnen bouwen en beheren. Hij heeft een industriële geest en zijn doel is om meer technische individuen te produceren. In deze omgeving wordt
creativiteit beperkt tot een oefening van innovatie, die precieze limieten heeft . Bijvoorbeeld: veel applaus voor wie een robot kan presenteren op de wetenschapsbeurs. Iedereen zal het je vertellen:"je wordt een geweldige ingenieur" . Integendeel, die student die vier of vijf ideeën heeft geprobeerd en die geen enkele oplossing heeft gevonden, wordt afgekeurd. "De wereld heeft ook arbeiders nodig", zullen de leraren zeggen.Het lijkt erop dat er in de wereld alleen ruimte is voor een soort intelligentie: een die perfect past in het wetenschappelijk en technisch denken en die nuttig is voor de productie zoals die is vastgesteld. Talent in andere gebieden, zoals de kunst, wordt bijvoorbeeld ook aangemoedigd door dit soort logica. Er zijn curatoren die naar kunstwerken kijken om te vertellen of het werk goed is of niet. Er zijn literaire critici die een auteur kunnen toewijden of wegvagen met hun kritiek. De kracht, altijd de kracht. Creativiteit en emoties
Wat gebeurt er met het vroegrijp genie dat op school geslaagd is? Het schouderklopje en de acceptatie van de hele samenleving geven je zelfvertrouwen en zelfvertrouwen; de convergente intelligentie helpt u de wereld van succes te bereiken.De student die niet al zijn ideeën heeft ontwikkeld
heeft een uiteenlopende intelligentie, denkt er anders over, zijn gedachten en speculaties nemen een andere wending
. Hij weet dat veel onverwachte ontdekkingen aanvankelijk absurd leken, maar hij werd helaas gehinderd door sociale censuur en slaagde er niet in. Het Westen heeft een slechte gewoonte om de werkelijkheid in afzonderlijke delen te verdelen, om het begrijpelijker te maken. Ze zeggen dat je 'emotioneel' of 'rationeel' bent, alsof emoties en intellect vruchten waren uit verschillende manden.
In feite zijn gedachten en gevoelens onderling verweven, hoewel ze anders zijn.Voor deze afkeuring kan de student een gesloten, geblokkeerde en angstige persoon worden."Geef me een blanco," zeggen die bange en prachtige rebellen om hun schoolmislukking te verklaren.
Zelfs experts zijn het erover eens dat creativiteit op de meest paradoxale manier wordt geleerd: door er te dwingen. Creativiteit kan dagelijks worden verbeterd: vind nieuwe oplossingen voor de dagelijkse uitdagingen, ga de andere kant op en durf.