Wanneer kinderen beginnen te praten, maken ze een reeks taalfouten die het gevolg zijn van hun leerproces. Sterker nog, soms zijn we gealarmeerd wanneer we zien dat onze zoon hele eenvoudige zinnen van slechts 3 woorden uitspreken of dat hij nauwelijks kan spreken, maar dit hoeft geen probleem te zijn. Daarom is het belangrijk om te weten wanneer je je zorgen moet maken en wanneer je deze kleine fouten moet nemen als eenvoudige stappen in je ontwikkelingsproces. Het is ook nodig om rekening te houden met het feit dat sommige van deze fouten vaak ook bij volwassenen voorkomen: de beroemde
lapsus linguae . Onbedoelde fouten die we maken wanneer we één woord willen zeggen, maar we zeggen een andere, of wanneer we concepten onvrijwillig veranderen.Dit komt door het feit dat
onze gedachten zich soms niet grammaticaal in onze geest voordoen en daarom is een procedure voor het kiezen van meer geschikte woorden noodzakelijk. Laten we eens kijken naar enkele van de meest voorkomende fouten bij kinderen van 3 tot 6 jaar, afhankelijk van het getroffen apparaat. "We denken met woorden, en deze gedachten komen bij ons op in de grammaticale vorm van onderwerp, werkwoord, objecten en complementen zonder dat we weten hoe gebed wordt geproduceerd." - Lashley, 1958 -
Meest voorkomende taalkundige fouten in de kindertijd sem Semantische fouten (lexicon en betekenis)
Op semantisch niveau, tussen 2 en 3 jaar, boeken
kinderen veel vooruitgang in de processen van categorisering en conceptualisering.
Zo beginnen ze een groot aantal betekenissen te begrijpen, zelfs als ze niet op hetzelfde niveau zijn als oudere kinderen of zelfs volwassenen. In feite, in de leeftijd van 2 tot 6, kunnen kinderen tot 5 woorden per dag leren. Doe de wiskunde!
"Leren impliceert fouten maken en van hen leren". Delen Wanneer ze een nieuw woord beginnen te gebruiken, weten kinderen niet wat hun ware betekenis is.
Geleidelijk aan leren ze dit semantische verschil en verminderen dit, dankzij hun fouten (beoordelingsfouten) en hun omgeving. Dat wil zeggen, ze debuggen de betekenis van concepten. In dit leerproces zijn echter twee soorten taalfouten vastgelegd:Door incompatibiliteit:
zijn die waarbij het kind naar iets verwijst met een andere naam. Het noemt bijvoorbeeld een 'bal' van 'kat' of 'auto' van 'hond'. Hoewel ze zeldzaam zijn, zijn ze het resultaat van een tekortkoming tussen betekenis en betekenaar. Door overlapping:
- komen vaker voor dan de vorige en komen voor wanneer er een gedeeltelijk samenvalling is tussen de betekenis die het kind het woord geeft en het echte of het overwogen door een volwassene. Deze zijn op hun beurt van twee soorten. Extensies komen op deze leeftijd het meest voor.
- Ze ontstaan wanneer de kleine de betekenis van een concept uitbreidt naar dingen, plaatsen of mensen met gemeenschappelijke kenmerken. Bijvoorbeeld, wanneer u "moeder" alle vrouwen met wie u wisselwerking of "hond" alle dieren met poten noemen. Het tegenovergestelde is de beperking van het woord semantisch veld.
- Doe het volgende wanneer het kind de 'stoel' noemt en alleen die uit uw keuken, niet de rest van de plaatsen. Fon Fonetische fouten (geluiden) fon Fonetische fouten zijn taalkundige fouten die worden geproduceerd in fonemen, de kleinste eenheid van taal.
- Soms hebben deze fouten invloed op het hele woord, de lettergrepen of slechts een paar fonemen. Zo spreken kinderen soms ongespannen lettergrepen uit, "slikken" letters, of spreken ze de laatste medeklinker van woorden niet uit. Ze zijn van de volgende typen:
Van anticipatie (plotseling vangen) van berouw
van volharding (het is de ontlasting> het is de ontlasting) Van fonetische uitwisseling ("dieven"> ladorões, absoluut, absurd). Er zijn kinderen die een zeer beperkt aantal fonemen uitspreken, maar ze doen het heel goed. Anderen, meer onverschrokken, maken de keuze om te proberen woorden te formuleren die buiten hun mogelijkheden vallen. Over het algemeen heeft elk kind zijn eigen voorkeuren voor articulatie.
"We leren de taal aan het eind van talloze ervaringen".
- - Saussure - mor Morphosyntactische fouten
- Morfologie en syntaxis zijn twee basiscomponenten van taal. Kinderen hebben bij de ontwikkeling van deze morfosyntactische component de neiging verschillende verwervingsmechanismen te gebruiken.
- Kinderen zijn als papegaaien! Ze herhalen wat ze horen en zelfs wat ze niet zouden moeten doen. Dus als je ouders zinnen, spreuken of taalformules zeggen, is er een poging om ze te kopiëren. Echter,
het geheugen bevindt zich in een blok als geheel, niet woord voor woord. Daarom, wanneer ze komen om ze na te bootsen en ze hardop te reproduceren, zijn ze zich niet bewust van hoe ze werden geconstrueerd, alleen in staat om ze te zeggen in de context waarin ze leerden. Als u bijvoorbeeld de moeder zegt: "Hoe mooi bent u vandaag" naar uw man, dan hebben kinderen de mogelijkheid om dezelfde woorden thuis in dezelfde situatie weer te geven. Ze generaliseren deze formule niet.
Evenzo weten 3-jarigen wanneer ze leren, niet hoe het taalsysteem is opgebouwd. Ze zijn zich niet bewust van grammaticale regels of dat woorden zijn geconstrueerd op basis van criteria. Daarom leren ze onafhankelijke en geïsoleerde syntactische vormen.
In de loop van de tijd beseffen ze dat er regels zijn waaraan ze zich moeten onderwerpen en ze moeten tot het uiterste gaan.
Het is wat bekend staat als hyperregulatie. Voorbeelden hiervan zijn "done"> "done" en "do not know"> "do not know".
Wanneer moet je gealarmeerd zijn?
Er zijn bepaalde soorten taalgedrag die mogelijk ongeschikt zijn voor elk evolutionair tijdperk en wijzen op een vertraging in taalverwerving en -ontwikkeling. Sommigen van hen zijn: Verkeerde articulatie van de meeste geluiden.
Gebruik van geïsoleerde of zeer slechte zinnen.
Het gebruik van zinnen bestaande uit slechts drie woorden of minder (tot 36 maanden is normaal).
Systematische weglating van werkwoorden, voorzetsels, voornaamwoorden of artikelen in zinnen. De overgrote meerderheid van hun orale emissies is
onbegrijpelijk en bijna onbegrijpelijk.
Overmatig gebruik van gebarentaal om zichzelf verstaanbaar te maken.
- Slecht vocabulaire en vocabulaire. Het vertoont geen tekenen van geleidelijk verworven woorden.
- De taalfouten van kinderen zijn echter geen symptomen van een achteruitgang in de ontwikkeling van hun taalvaardigheid. Integendeel, ze zijn een teken dat de kleine vooruitgang boekt en het taalsysteem begint te begrijpen (Borregón, 2008).
- Bibliografie
- Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. en García, J. N. (2007). Beoordeling en interventie bij expressieve taalstoornissen (PP 133-142). Madrid: Pyramid.