Leren lezen is een langzaam en progressief proces dat de praktische toepassing vereist van verschillende cognitieve en extralinguïstische vaardigheden. Toch zijn er veel factoren die de verwerving van deze gewoonte direct of indirect beïnvloeden, vooral bij kinderen. Als we hiermee rekening houden, passen ze zich misschien niet alleen aan het lezen aan, maar wordt het leren ook leuk en interactief.
Deze factoren kunnen worden onderverdeeld in emotioneel, fysiek en intellectueel. Vaak wordt de laatste factor echter vaak als fundamenteel beschouwd, maar het is zeker dat degenen met een psychologische en milieukwestie ook de oorzaak kunnen zijn van het succes of falen van de lezer. Laten we ze eens bekijken.
Leren lezen: emotionele factoren
Een van de essentiële ingrediënten om te leren lezen, is de opvoedingshouding van ouders en leerkrachten. In veel gevallen echter, gelukkig, helemaal niet, kunnen bepaalde gedragingen van volwassenen dit proces erg moeilijk maken voor kinderen.
Dit is bijvoorbeeld het geval bij overbescherming. Als de kleine zich overdreven verwend voelt en beschermd, wanneer hij geconfronteerd wordt met nieuwe uitdagingen, zal hij of zij zich waarschijnlijk erg onzeker en ontwijkend voelen. Evenzo vermindert buitensporige toegeeflijkheid persoonlijke discipline, verantwoordelijkheid en het verwerven van goede gewoonten. Het gebrek aan regels kan ertoe leiden dat het kind zich ongemotiveerd voelt voordat hij een nieuwe activiteit uitvoert waarvoor een bepaalde inspanning nodig is.
Evenzo overmatige druk op het deel van het gezin en de leraar heeft ook een negatieve invloed op het kind. Opmerkingen zoals "Je had dit al lang geleden moeten leren" of "Je bent te laat in relatie tot je partners", beëindigen het moreel en brengen ontmoediging en kunnen zelfs het kind ertoe brengen op te geven.
Het ergste is deze teleurstelling en terughoudendheid om te leren lezen heeft de neiging om alles te bereiken dat gerelateerd is aan school. Op deze manier zien we de gevreesde mislukking van de school ontstaan, vergezeld door een onvermijdelijk gevoel van minderwaardigheid van de kant van de kleine. Problemen van aanpassing en interactie kunnen ook optreden in uw leeftijdsgroep. Fisicos Fysieke factoren
Zien en zien zijn essentiële fysiologische functies met betrekking tot een goed leesvermogen.
In feite zijn er auteurs die vinden dat gehoorcapaciteit zelfs belangrijker is dan visie in de hogere stadia van het lezen van leren. Gebrek aan gezichtsscherpte of oogspierbalans kan het leesvermogen beïnvloeden. Gehoorverlies (gehoorverlies) heeft ook invloed op het proces. Als beide problemen echter vóór de leeftijd van 3 jaar worden ontdekt, zijn er betere vooruitzichten voor de ontwikkeling en het lezen van talen. Inte Intellectuele factoren
Veel studies beoordelen de vroege volwassenheid van meisjes in relatie tot jongens. Deze intellectuele anticipatie wordt toegeschreven aan het grotere domein van het linker halfrond. Dus de lezing uitgevoerd "door" deze cerebrale hemisfeer wordt meestal gemaakt met minder fouten en met meer begrip.
Dus,
een eerste vereiste voor het kind om correct te leren lezen is een hemisferische lateralisatie
of op zijn minst een voorkeur voor het gebruik van een van de twee kanten van het lichaam. Dit zou interferenties van inter-hemisferische cerebrale indifferentiatie voorkomen. Zodra dit gebrek aan lateralisatie wordt gepresenteerd, kunnen een aantal verstoringen die het lezen beïnvloeden, zoals spelling en schrijfproblemen, optreden. Begrijpen en lezen Hoewel ze er hetzelfde uitzien, zijn ze dat niet. Hoe vaak gaan we zitten om een boek te lezen en vijf minuten later beseffen we dat we niets begrijpen?
Aandacht besteden is essentieel om te begrijpen wat we lezen.
Anders zien we alleen een reeks letters, zonder ze cognitief te verwerken. Inzicht vereist een reeks extralinguïstische processen die verder gaan dan de lexicale en semantische kenmerken van woorden. Onder hen interpreteren, contextualiseren, problemen oplossen en conclusies trekken. Begrip is meer dan alleen zintuiglijk (zicht en gehoor). Het is om actief de inhoud van de tekst te bouwen, het maximum van de leespiramide. Het is een bericht aan het decoderen. De invloed van het gezin bij het lezen
Hoe meer de omgeving van het kind wordt gestimuleerd, hoe voordeliger de bijdrage zal zijn.
Dat is waarom het belang van ouders bij het leren lezen van hun kind van cruciaal belang is. Daarnaast hebben de leesgewoonten van ouders ook een beslissende invloed op een dergelijke acquisitie.
Er zijn aanzienlijke verschillen tussen kinderen van wie de ouders vaak lezen en kinderen zonder deze referentielezer. Ouders die de gewoonte hebben om te lezen, lezen bijvoorbeeld vaker een boek voor het slapengaan voor hun kinderen of hebben leesstimuli thuis, zoals tijdschriften, kranten en boeken.
Aan de andere kant zijn enkele van de symptomen die vaak voorkomen bij kinderen die niet leren lezen, overmatige verlegenheid of de neiging om zeer snel te blozen. Het komt vaak voor dat ze gevoelens van minderwaardigheid ontwikkelen en enigszins egocentrisch zijn. Ze kunnen ook zenuwachtige gewoonten vertonen als gevolg van een interne staat van angst, en gedrag ontwikkelen zoals nagelbijten of slapeloosheid. Daarom is het noodzakelijk om extreem alert te zijn op deze situaties om dit gevoel van falen en wijdverbreid ongeluk te voorkomen. En denk eraan: het belang dat de familie hecht, beïnvloedt het vermogen om te leren lezen.