Wanneer een student ouder wordt en de school vooruitgang boekt in het lesgeven, wordt de motivatiefactor één van de belangrijkste aspecten van leren. Ongemotiveerde studenten die geneigd zijn om meer ontspannen te zijn met hun klusjes, hebben ook de neiging om andere gedragingen te hebben die lastig te behandelen zijn. Het is dus erg belangrijk om op zijn minst in een gedrag te interveniëren en de motivatie bij de studenten aan te moedigen.
Bij sociale ontwikkeling worden sommige gedragingen geassimileerd, evenals waarden en regels die de persoonlijkheid van de persoon vormen. Het krijgt een manier van denken, voelen en handelen die meer individueel is dan in de kindertijd en in het vroege onderwijs. In deze fase zijn rebellie, apathie, gebrek aan perspectief, isolatie of ontsnapping risicofactoren waarmee rekening moet worden gehouden,die beter kunnen worden aangepakt als de motivatie tegelijkertijd wordt bevorderd.
Stimulering van studentenmotivatie is de sleutel tot het verbeteren van je ontwikkeling en de kwaliteit van je inkomen.Share
Welke motivatie kan worden gepromoot?
Motivatie is het essentiële ingrediënt dat elke persoon moet hebben om te slagen en zijn of haar doelen te bereiken. Dit is de basisvoorwaarde, de factor die de actie stuurt. Traditioneel onderscheiden de auteurs twee soorten motivatie:
- Intrinsieke motivatie is een motivatie die acties die voor zichzelf interessant zijn voor de persoon promoten. Zij zijn degenen die voldoening scheppen door het simpele feit dat ze worden gemaakt.
- Extrinsieke motivatie is meer utilitair. Het verwijst naar de uitvoering van activiteiten die worden gebruikt als een middel of voertuig om andere doelen te bereiken, of om straf te voorkomen. We praten bijvoorbeeld over extrinsieke motivatie wanneer een kind zijn huiswerk en literatuur in de Portugese taal doet om te kunnen gaan voetballen met zijn vrienden.
Als we de student kunnen laten lezen omdat hij of zij vindt dat wat echt interessant is en wat er wordt bestudeerd echt interessant is, zullen we succes hebben geboekt bij het zoeken naar de intrinsieke motivatie. Maar dit soort motivatie is niet gegeneraliseerd. Daarom is internalisering zo belangrijk. Het is een proces van assimilatie van gedrag, waarden en regels die zich ontwikkelen, in een relatie met het sociale, van kinds af aan. Het is een proces dat wordt aangedreven door de omgeving en dat het eigen, autonoom wordt.
Intrinsieke motivatie is daarom het doel dat we willen bereiken met het onderwijs. Het is op zichzelf een object van studie, omdat we kunnen onderzoeken hoe de ontwikkeling ervan kan worden aangemoedigd.
Schoolprestaties en motivatie bij studenten
Good and Brophy (1983) stellen dat het concept van motivatie, wanneer toegepast op de schoolcontext, hoofdzakelijk naar twee aspecten verwijst:
- De mate van studentenparticipatie in de klas.
- Het doorzettingsvermogen van de student in taken, ongeacht de voorgestelde activiteit.
De auteurs concluderen dat er een positieve correlatie bestaat tussen matige intensiteit (0.34 statistisch) tussen motivatie en prestaties. Het is een bidirectionele relatie, omdat zowel de motivatie het inkomen beïnvloedt als de omgekeerde manier. Op deze manier zal een gemotiveerde student een goed inkomen hebben, wat op zijn beurt ook de motivatie van de student zal verhogen en op een hoog niveau zal houden.
Het is interessant om op te merken dat er aanzienlijke verschillen zijn in het inkomen van kinderen in gezinnen met meer dan één kind. Een kind kan een grotere motivatie tonen dan zijn of haar broer of zus in verband met dezelfde taak. Aan de positieve kant kunnen degenen die problemen hebben, zoals een taalverandering, erg gemotiveerd zijn om een doel te volgen, juist door het voorbeeld van de prestaties van de ander en de wil om te overwinnen. De keerzijde is dat kinderen met een redelijk hoge intelligentie genoegen nemen met een mediane prestatie die ze krijgen als ze zich aan de hogere kant van de wip van de broers en zussen bevinden.
Hiermee rekening houdend, is het waarschijnlijk dat de studenten met een hoge capaciteit die voldoen, tijdens de ontwikkeling, met middelmatige resultaten, zal veranderen in geval van falen op school toen de vooruitgang in het onderwijs, zoals in het hoger onderwijs. De reden is dat deze kinderen de waarde van inspanning niet verwerven en internaliseren. De perceptie is dat de eisen van de taken, naarmate ze complexer worden, veel hoger zijn dan hun leervaardigheden. Bevordering van intrinsieke motivatie in student
Het grootste probleem doet zich voor wanneer de verantwoordelijken niet genoeg toewijding niet investeren om de motivatie te bevorderen bij studenten. En het is nog erger als het gezin deze situatie niet beseft. Hoe kan een tiener een intrinsieke motivatie krijgen als hij er nooit voor is opgeleid?
Het is nodig om de verantwoordelijken en de getroffenen te laten beseffen wat dit concept betekent en de gevolgen van het niet gemotiveerd zijn. Dit komt omdat de motivatie een gedrag is en een modificatie van het denken zou kunnen genereren als er een interventie zou zijn. Hierbij is het mogelijk en wenselijk, bijvoorbeeld genereren ter ontwikkeling van het vermogen om psychische projectie uitvoering en het bereiken van succes.
Omdat als er geen gedachte is gericht op motivatie en geen gewoonte, moet men deze behoefte creëren. Daarnaast moeten ouders of opvoeders worden gewezen op het bestaan van andere standaarden, anders dan die tot die tijd zijn gebruikt. Onder hen is het mogelijk om zelfregulering aan te moedigen door het kind verantwoordelijk te maken voor hun beslissingen. McClelland motivatieprogramma
De Amerikaanse psycholoog David McClelland gecreëerd een motiverende programma van het onderwijs dat de volgende punten omvat:
De socialisatie van de smaak voor de nieuwheid
Het bevorderen nieuwsgierigheid bij kinderen bevordering van persoonlijke autonomie, door op zoek naar concrete resultaten in taken met goals
- self-assessment Learning
- Verantwoordelijkheid
- aandringen van ouders aan hoge niveaus van inkomen en de expliciete beoordeling
- Stinger door de onafhankelijke onderwijs
- bovendien de bestaande motivatie theorieën samen te stellen dat
- het bedrag dat de student zichzelf geeft in die context wordt beïnvloed door affectieve motivationele variabelen.
- Onder hen zijn schoolprestaties of hun eigen perceptie van inspanning en vaardigheden.
Studenten met een hoge motivatie om te slagen (met een poging om zich te onderscheiden, te vechten voor succes en bereiken hun vooraf gedefinieerde doelen) van mening zijn dat hun triomfen zijn te wijten aan durf en persoonlijke moed. Ze hebben een hoger zelfbeeld dan kinderen met een lage motivatie. Met al deze gevolgen is het van groot belang om de motivatie van studenten vanaf het allereerste begin van het schoolonderwijs aan te moedigen.