Talloze studies zijn het erover eens dat de algemene intelligentie van mannen en vrouwen sterk op elkaar lijkt. Echter, iets anders gebeurt er als we het hebben over specifieke vaardigheden:de gegevens wijzen op een significante en systematische verschillen in verbale vaardigheden in rekenen en visueel-ruimtelijk inzicht. Vrouwen hebben hogere scores dan mannen in verbale geschiktheid en in die testen waar taal belangrijk is. Mannen vallen echter vooral op in numerieke conditie en ruimtelijke geschiktheid (beoordeeld met inbegrip van visualisatietaken en mentale rotatie).
Over het vermogen om informatie te manipuleren, zijn er in elk geval talrijke onderzoeken die geen rekening houden met verschillen. Deary et al (2007) heeft een studie uitgevoerd die ten opzichte van mannen en vrouwen zijn broers en hun resultaten tonen aan dat vrouwen staan in samenwerking testen van woorden, inzicht en snelheid codering. Mannen, aan de andere kant, hebben een hogere scores op de wetenschap testen, rekenen, in het begrijpen van mechanische en elektronische intelligentie.
We kunnen ons afvragen wat de mogelijkheid is dat deze verschillen te wijten zijn aan culturele of educatieve factoren. In dit verband, Feingold (1988) analyseert de verschillen tussen mannen en vrouwen zijn constant over de generaties of niet. De resultaten laten zien datverschillen hebben de neiging af te nemen door de generaties heen, en we gaan ervan uit dat we kunnen hinderen, alsmede in het onderwijs.
Daarnaast is het in overeenstemming met de variabiliteitshypothese noodzakelijk om te zeggen dat er verschillen zijn tussen de groepen. Iekan niet worden gezegd dat het behoren tot een genre of een ander maakt ons meer geneigd om bepaalde taken, maar de standaard is de variabiliteit.De meeste mensen zijn gemiddeld en het gemiddelde voor mannen en vrouwen is hetzelfde;er treden verschillen op in dispersie.De huidige gegevens Intelligence blijkt dat er een hoger percentage van de mannen die aan de bovenkant van de intelligentie distributie, maar dat er ook een hoger percentage aan de onderkant. Bij fem is er echter sprake van grotere homogeniteit.Een ander punt toe te voegen aan contextuele de behandeling van deze gegevens wordt Flynn effect
, een fenomeen dat wordt gedefinieerd door een constantetoename van algemene intelligentie scores over de generaties genoemd. Dit effect komt overal ter wereld, en het bleek voor de eerste keer in de Verenigde Staten tussen de jaren 1930 en 1980. Het werd later maakte een systematische analyse van dit fenomeen in andere landen, en waren in staat om te bewijzen dat, ongeacht hun herkomst, een 50-jarige die in 1942 scoorde boven 95% van de bevolking, was slechts boven de 25% in 2000.Zoals we al eerder zagen, konden
deze resultaten te verklaren door een verbetering van de voeding, onderwijs en / of cognitieve stimulatie?Blijkbaar, zoals eerder commentaar over de verschillen tussen de geslachten, Feingold wees erop dat deze door de generaties heen werden gehandhaafd. Echter, in overeenstemming met het Flynn-effect, de gegevens van studies zoals Teasdale en Owen (1989), blijkt dat de hypothese van het onderwijs niet alle situaties niet te rechtvaardigen, maar zelfsgeproduceerd was een toename van intelligentie, zelfs opleidingsniveau. Al op de rechtvaardiging van het Flynn-effect is onderzocht of voeding iets te maken met de generaties evolutie kan hebben en de resultaten lijken overtuigend, zij het met enige tegenzin. Verschillende auteurs, zoals Eysenck en Schoentale, hebben deze vraag geanalyseerd en vastgesteld dat:
- De niveaus van vitamines, mineralen en eiwitten bij kinderen zijn onmisbaar.
Lage niveaus van vitamines en mineralen verminderen het niveau van intelligentie bij jonge mensen.- Vitamine- en mineralensupplementen lijken de non-verbale intelligentie bij jonge mensen aanzienlijk te verhogen.
- Hoe lager de leeftijd waarop kinderen voedingssupplementen krijgen, hoe groter de waargenomen effecten.
- Deze supplementen hebben geen effect op kinderen met voldoende niveaus en vitaminen en mineralen. Dit effect wordt waargenomen na meer dan een jaar.
- Tekorten aan vitaminen zijn net zo belangrijk voor intellectuele prestaties als tekorten in mineralen.
We kunnen ons echter niet afvragen wat deze gegevens betekenen, en we moeten er rekening mee houden met een kritische houding
. De belangrijkste benadering is: zijn we correct het meten van intelligentie? Is intelligentie een kunstmatig concept?Zoals het er nu naar uitziet, wijzen de gegevens erop dat algemene intelligentie, zoals traditioneel begrepen door het collectieve onbewuste, niet veel zin heeft, en dat conce we het zouden moeten beschouwen als meerdere intelligenties, die onze aanpassing en evolutie in het leven mogelijk maken.Desondanks is elke aanpak complementair en mogen we ze niet devalueren.Dat wil zeggen, het is belangrijk om een analytische en logisch-wiskundige intelligentie te hebben om bijvoorbeeld onze academische vaardigheden te ontwikkelen, maar creatieve, muzikale, verbale, artistieke intelligentie en verschillende andere worden beschouwd als even onmisbaar voor persoonlijke en menselijke evolutie. In feite is het normaal dat een persoon opvalt in een of ander bereik, niet op een mondiaal niveau. Kortom, het is duidelijk dat intelligentie niet statisch en structureel is.
We kunnen en moeten ons potentieel ontdekken en de groei en ontwikkeling van onze vaardigheden en capaciteiten bevorderen, ongeacht ons geslacht en sociale status.