Huiswerk maakt deel uit van de routine van veel kinderen op onze planeet. In de meeste onderwijsprogramma's werd bepaald dat vanaf een bepaalde leeftijd, voor een efficiënte assimilatie van kennis, het individuele werk van de student met materie noodzakelijk is. In basiscursussen is huiswerk bedoeld om een routine te creëren, naast het helpen van kinderen die achterblijven. Als ze wat meer opgroeien, gaan ze specifiek de missie vervullen waarnaar we in het begin verwees.
In de eerste klassen hebben kinderen meestal een leraar voor alle of de meeste vakken. Deze leraar heeft volledige controle en weet welke taken thuis moeten worden gedaan en kan de tijd die nodig is voor voltooiing min of meer schatten. Als ze ouder worden, worden de dingen gecompliceerd, omdat ze bijna één leraar per discipline hebben, dus wat de ene taak uitzendt, de andere negeert. Dit kan het eerste probleem zijn dat de taken kunnen presenteren: dat er veel zijn bij gebrek aan communicatie tussen docenten.
De meesten van hen neigen ertoe om te denken dat het beter is om taken te doen in plaats van te falen, dus zeggen we wat velen zeggen: kennis zal worden geconsolideerd met de praktijk. Twee wetten die geldig kunnen zijn als we ze op een abstracte manier bekijken, maar ze dragen problemen wanneer we de objectieve kant en volledig nemen: we zeggen dat er meer vakken zijn, extracurriculaire klassen of een extra moeilijkheid voor de studenten die geen goede basis hebben leerzaam.
Taken ja, geen taken
De afgelopen maanden is er een debat over de taken op de voorgrond getreden. Verschillende ouders hebben publieke verklaringen afgelegd waarin ze vertelden hoe hun kinderen elke dag met enorm veel huiswerk te maken krijgen. Een feit dat hun schema's sterk heeft geconditioneerd en de ouders als tweede leraren heeft gemaakt, omdat niet altijd enkele lessen in de klas zijn gepresenteerd. Als we naar educatieve systemen over de hele wereld kijken, zullen we ons realiseren dat er smaak is voor alle kleuren. Misschien is China een van de meest pro-tasking landen, in tegenstelling tot Finland of Korea, die aan de andere kant zijn. We spreken van totaal verschillende culturen, maar het is niet verrassend dat twee landen, zoals China en Finland, refereren aan het onderwijs, in zulke verschillende posities worden geplaatst.
Er gebeurt iets heel nieuws in onze cultuur.
De meeste ouders geven absolute prioriteit aan schoolwerk. Voordat je naar het gezin gaat, musea bezoekt, lezingen bijwoont, zijn de lessen van thuis. Op een middag kun je de eerste verliezen, maar niet de tweede. Ik laat aan de lezer de reflectie over het onderwerp over, wat niet het onderwerp van dit artikel is. Hoe kun je hen helpen met hun huiswerk?
Aangezien de meeste kinderen plichten hebben, letten de ouders meestal op hun naleving. Een aandacht die vermindert naarmate het kind groeit en voortdurend aantoont dat het een verantwoordelijkheid is die hij al heeft geleerd aan te nemen.
Door op te letten, zijn er momenten dat ouders zich realiseren dat hun kinderen hulp nodig hebben of er zelf om vragen. Dan rijst de vraag: hoe kunnen we hen helpen zonder goede bedoelingen die het leren schaden? Hier zijn 5 tips die ons kunnen helpen het antwoord te begrijpen.
Ten eerste is het uitgangspunt dat should we de last van de taak niet moeten dragen. Dat wil zeggen, we zijn assistenten: mensen die aanwijzingen geven, aanmoedigen, bronnen verstrekken, soortgelijke voorbeelden geven, maar we zullen ons huiswerk niet doen. Het is dus niet raadzaam om met hen te gaan zitten. Intermitterende hulp is veel beter en nooit vanaf het begin. Bedenk dat als we het vanaf het begin doen, we het kind vertellen dat we denken dat ze het niet alleen kan. De tweede richtlijn heeft te maken met het vermijden van andere verleidingen waarin veel ouders vallen:
taken mogen niet thuis worden gecorrigeerd. Als we dat doen, zullen we het kind niet laten leren om deze even belangrijke taak in de klas uit te voeren. Evenmin zullen we de leraar toestaan om een idee te hebben van het niveau van het kind en kan hij zelfs het niveau van de taken die hij verzendt niet aanpassen. De derde standaard is
om een ruimte te creëren voor het kind om rustig te studeren en waar er niet te veel afleidingen zijn. Het is ook goed om een begin- en eindtijd aan te geven, en altijd nadat het kind heeft gegeten of een snack heeft genomen en een beetje heeft misgeslagen. In dit opzicht zou de middag altijd meer moeten zijn dan een full-time functie. Al in de laatste jaren van de lagere school zou het goed zijn als het kind leerde omgaan met een agenda. Hierin worden de tests, taken, belangrijke datums en, waarom niet, alles geplaatst dat u als interessant beschouwt. Het bijhouden van je taken zal een belangrijke en positieve versterking zijn en je zult een heel goed excuus hebben om je inspanningen te prijzen en te erkennen. De vierde tip betreft de organisatie van huishoudelijke taken.
Probeer de moeilijke taak niet te starten of te beëindigen. Het is het beste dat ze onder andere makkelijker is of dat hij meer leuk vindt. Dus de mogelijkheid dat je ontmoedigd raakt, is minder, omdat je niet zo moe zult zijn om het te doen. Voordat we het hebben over het niet corrigeren van taken, is het echter raadzaam om te bevestigen dat de correctie in de klas is aangebracht en dat het kind heeft begrepen waar er iets mis was . Als we deze correctie bekijken, leren we bovendien meer over de procedures die de docent van plan is in te zetten voor het oplossen van problemen.
Als we alles goed kunnen doen, zullen we niet alleen de autonomie van onze kinderen met huiswerk kwetsen, maar we zullen hun vertrouwen verdubbelen, en het zal een geweldige kans zijn om samen tijd te delen, hem te laten voelen hoeveel we geven na de demonstraties van normale genegenheid.